什么是教育学(Pedagogical Science)？

教育学是对教学方法的研究，是对人类大脑如何获得新信息的系统理解。这包括教师、学生和，以及对学习过程有影响的整体学习环境。为了不与教学科学学科本身的研究相混淆，教育学通常被称为教育学或教学理论。教育学的重点是在正规教育环境中对儿童进行教学，但它也适用于成人以及所有年龄段的非正式学习方法。工作表是一种教学工具从2011年开始，教育学的学习方法被认为已经有60年的历史了，到1950年，对教育学进行了超过100000次的正式研究。然而，第一次系统地定位学习过程的尝试可以追溯到1897年，接近4次，仅到1939年，就有1000项关于如何简化阅读和数学学习的调查。尽管对什么是最好的学习实践的调查由来已久，但许多人认为，迄今为止，教育学并不是一门真正的科学。这是因为所学的很多东西都没有指向最终的结论和许多教育体系，因此，陷入了流行趋势和时尚的时期，什么是最好的指导学生的方法教育学是对各种教学方法的研究。通过教学法来理解学习，得出了一些有意义的数据，这些数据被认为是确定的。证据根据2003年的研究表明，在典型的正式学习过程中，教师占学生学习成绩的30%的变异性，另外50%的变异性集中在学生自己身上，剩下的20%的变异性是环境因素造成的，与人们对学校和家庭环境的普遍看法相反，它们对学生的学习效果几乎没有实际影响。2003年的研究进一步得出了关于教育科学本质的结论，给出了关于什么的比率对学生学习能力的影响最大。这些因素包括来自老师的反馈，这被认为是最重要的，为1.13，1.0为平均影响。学生先前的学习能力被评为1.04分，教育家提供的教学质量评分为1.0，师生之间的直接一对一教学的评分仅为0.82。似乎对成功学习影响不大的领域是计算机辅助学习技术，评分为0.31，学生的个人学习得分为0.14，用一组教育者一起教学生，因为他们的影响力只有0.06虽然这些数据可能会随着21世纪计算机系统和定制学习环境的增长而过时，但它们强调了这样一个事实：一个世纪的教育学数据可能不适用于不断变化的技术和社会环境，因此，现代教育学试图关注当前的教师在课堂上的表现，以及这个过程中哪些要素似乎比其他要素更有效，教育学的焦点已经转向学习理论而不是教学理论，这意味着最有效的学习方法必须优先于任何产生它的教学方法在21世纪，为在职教育工作者提供的教学工具越来越多地基于灵活的方法，这些方法将学习理论与教师工作的当地环境相适应，大学教育学专业的学生仍然被教育关注政治，社会，这与教学界的趋势不相适应，在教学界，学生自己的有效学习理论应该放在首位很难用有意义的方式来量化科学，就像经济学一样，关于什么是最有效的以及数据显示了什么，还有许多相互竞争的理论地理素养或技术素养可能只是一个学生积累了多少知识的术语，或者它们可以代表通常取代知识的技能。因此，在将数据与它们联系起来之前，在可能获得有意义的信息之前，有必要以系统的方式定义学习理论所依据的术语关于在学习环境中实际起作用的结论。