多动症的504计划是什么(504 Plan for ADHD)？

多动症504计划，是多动症学生为了在正常的课堂环境中获得成功而接受的修改和调整的清单。504计划为多动症提供了普通教育课堂上的修改，这将有助于学生的学习。1973年的《康复法案》通过了一项法案，该计划得到了授权由美国政府限制在接受联邦资助的学校和组织中对身心残疾者的歧视。504还针对不同的、甚至是暂时性残疾的学生制定了计划。如果多动症足够严重或与另一种情绪或精神障碍并存，学生父母之间的家庭问题可能会导致孩子过度活跃虽然针对多动症的504计划对学生的学习环境进行了修改，但学校并不提供特殊的教育服务。所有的修改都由普通教育教师负责。例如，504计划可能要求学生接受所有书面作业指导和有额外的时间进行测试。如果一个老师有多个学生有504个多动症计划，他或她可能会对所有学生进行某些修改，以创造一个更精简的课堂环境。这些修改通常不会干扰没有多动症的学生的学习多动症儿童可能会从蹦床上弹跳中受益，这可能会帮助他们燃烧多余的能量。除了多动症的504计划外，还有许多类型的504计划，公立学校经常拒绝对身心残疾儿童进行教育，视觉和听觉障碍生活在几乎没有尝试提供适当教育的机构中。1973年的《康复法案》规定接受联邦资助的机构不得基于残疾而歧视公立学校，从而奠定了纳入公立学校的基础法律规定了合理的，尽管有限的，适应能力。患有多动症的儿童通常很难集中精力听或读504计划也适用于暂时残疾的学生，例如，一个学生的主导手手腕骨折，需要别人写笔记，腿上有石膏的学生需要提前几分钟下课，以避免学生之间的拥挤课程。家长和学校官员之间的会议是必要的，以便在学生的伤口愈合后实施这些措施，并结束这些措施患有多动症的学生可能有资格参加个性化教育计划。如果一个学生的多动症非常严重，以至于在课堂上爆发，或者在多动症的同时还存在其他精神障碍，针对多动症的504计划变得不够充分。1975年通过的《残疾人教育法》（IDEA）规定了公立学校如何分配和管理特殊教育服务。尽管法律没有规定学校向多动症学生提供特殊教育服务，以上列举的例子有两种情况，即学校通常为学生创建IEP。IEP是IDEA的基石，详细描述了学生将获得的特殊教育服务，对普通教育课堂和学生的具体学习目标进行修改。每年或每半年与家长、教师召开会议，学生调整IEP，使之能更好地为学生的兴趣服务。未经测试的儿童视力问题会引起许多与ADHD相同的症状由于幼儿的高能量水平，ADHD通常很难在学龄前诊断出来一些患有多动症的儿童可能会拒绝服用任何种类的药物。作为1973年《康复法案》的一部分，国会通过了一项针对多动症的504计划。