什么是精神运动学习(Psychomotor Learning)？

心理运动学习是B.S.布鲁姆的三大学习领域之一，他在20世纪50年代提出了布鲁姆的学习目标分类法。这是一种通过精细和粗大的运动技能将认知知识付诸实践的学习类型。布鲁姆没有像认知和情感学习那样对心理运动学习进行细分，但是后来的教育理论家们提出了各种各样的评估系统。许多幼儿玩具都是用来帮助教授心理运动技能的。在学校里教的精细运动技能是心理运动学习的一个领域。比如着色，剪切和书写要求孩子首先理解任务中涉及到的内容-在线条上剪切，画一个圆圈-然后完成必要的步骤。操作计算机，同样，包括认知理解和操作键盘和鼠标的技能。参加青少年体育联盟有助于儿童完善心理运动技能。另一种心理运动学习侧重于粗大运动技能。戏剧和体育课程是这些技能的教育领域可能是需要的。体育活动，如打篮球，结合了快速决定需要采取什么行动，然后做出相应反应的能力。戏剧课程也要求学生运用情感学习，了解他们所描绘的人物的动机。学校教授的精细运动技能是心理运动学习的一个领域。布鲁姆著名地将认知和情感学习分为六个日益复杂的任务。这些任务从简单的事实知识开始，一直到分析和评估思想。他在心理运动学习方面没有做同样的事情，因此许多相互竞争的分类法已经发展出来。出生时没有手和眼的协调，婴儿通常在出生后的头几年里发展出精细和粗大的运动技能。E.J.Simpson 1972年的心理运动发展模型是从感知开始的，这包括理解简单的任务并感知它们应该如何完成。接下来，学生必须培养完成任务的适当心态。在引导反应阶段，老师或教练引导学生完成整个过程的步骤。在机制和复杂的公开反应阶段，学生完成任务的速度、力量、灵活性或信心都在不断提高。最后，学习者必须能够根据自己的技能来适应新的情况或创造新的产品。中等程度的粗大运动技能是体育课所必需的。A.Harrow和R.H.Dave两人都提出了另一种分类法，但还没有像辛普森那样受欢迎。在哈罗的心理运动学习分类法中，儿童开始时的反射动作是自发的，而不是学习的，然后他们发展出基本的能力，如行走，戴夫的五步模型包括在低技能水平上模仿他人的动作，提高动作的精确度，最后在如此高的水平上工作，使这个过程变得自动化和自然。儿童必须先发展精细的运动技能自己扣鞋带或系鞋带。写作可以帮助孩子建立精细运动技能。