在教育领域，什么是主流化(In Education, what is Mainstreaming)？

《残疾人个人教育法》（IDEA）规定，所有的美国残疾人都有权接受免费的公共教育。自IDEA成立以来，关于向特殊需要的学生提供这种教育的最佳方式的争论一直在进行。其中一种做法旨在为特殊需要的学生提供积极的教育体验特殊教育学生主流化，将特殊教育学生安排在普通教育教室的一部分时间。主流化的目的是让特殊教育学生有机会获得适当的社会化技能和接受与普通教育学生相同的教育，同时允许他们进入资源室和特殊教育教室。在艺术课上，主流化可能对特殊教育学生有利。主流化已成为许多学校的常规做法。特殊教育学生可以在学校的一部分时间被纳入普通教育教室的主流，例如，在普通教育课堂上英语课，而在特殊教育课堂上花费数学课。主流化是可定制的，通常依赖于普通课堂教师和特殊教育教师的判断，他们两个都会保持经常的交流，以清楚地评估学生的进步。如果使用正确，主流化使特殊教育学生能够充分利用所有可利用的资源。主流化包括将特殊教育学生同化到普通教育课堂上反对主流化的人认为，这种做法给特殊教育的学生带来了不必要的污名，因为他们不需要整天呆在普通教育教室里。反对者坚持认为，特殊教育学生应该全天都呆在普通教育教室里，这种做法被称为完全包容。反对者称，全天呆在普通教育课堂上，可以减少作为特殊教育学生的社会耻辱感。然而，完全包容限制了特殊教育学生利用特殊教育课堂上可能没有的资源在普通教育课堂上可以使用。如果正确使用，主流化可以让特殊教育学生充分利用他们可以利用的所有资源。反向主流化是从主流化的概念中产生的，普通教育学生被带进特殊教育课堂，可以是兼职的，也可以是全日制的。这鼓励了社会交往，使特殊教育学生能够从普通教育学生那里收集信息，让普通教育的学生更好地了解不同的特殊需求。当孩子们还年轻到不太了解社会耻辱感时，往往在学前和幼儿园的教室里进行逆向主流化，以培养他们的接受力和容忍度。主流化已成为许多学校的常规做法学校。。